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從“科學教育”到“科技教育”，一字之變不簡單 | 2026/02/12 | ||
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職業(yè)實訓如何打通產學“斷層” | 2026/02/11 | ||
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如何讓孩子更好“玩中學”？（縱橫） | 2026/02/11 | ||
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大學作業(yè)，不妨幫學生做做“減法” | 2026/02/10 | ||
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場景變革 讓課堂直通生產現場 | 2026/02/10 | ||
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重慶大渡口：數智技術賦能教師成長 | 2026/02/09 | ||
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海南大學：深耕熱帶農業(yè)人才培養(yǎng)沃土 | 2026/02/09 | ||
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廣州推動中職與普高學籍互轉、學分互認 | 2026/02/06 | ||
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高校勞動課緣何成“爆款” | 2026/02/06 | ||
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讓升學“岔路口”變“立交橋”（建言） | 2026/02/05 | ||
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“小孩哥”暖出圈，映射出什么（四海聽音） | 2026/02/05 | ||
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爭鳴為思政教育提供了“現實案例” | 2026/02/04 | ||
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廣西春風行動暨就業(yè)援助季活動啟動 | 2026/02/04 | ||
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數智時代，更需要有溫度的“語文生活” | 2026/02/03 | ||
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力度溫度并存，激活高校教師創(chuàng)新動能 | 2026/02/03 | ||
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